UDK ry.

12.8.2008

Tentti (pdf)

25.4.2008

Andretta: (Vastaa vain toiseen)

1. Miksi informaatiolukutaidon opetuksen integrointia kiinteäksi osaksi
tutkinnon opetussuunnitelmaa pidetään tärkeänä?

2. Kirjastot ovat määritelleet informaatiolukutaidolle omia
määritelmiään ja oppimistavotteita. Mm. Bruce on kuitenkin osoittanut
että ihmisillä on vaihtelevia käsityksiä (conseptions) siitä mitä
informaatiolukutaito on. Kuvaile minkälaisia tulkintoja
informaatiolukutaidolle on löytynyt.

Albers:

3. Minkälaisia ominaisuuksia Albers liittää kompleksiin tilanteeseen
(complex situation)?

4. Andretta kirjoittaa informaatiolukutaidosta; Albers kirjoittaa
informaatiosisältöjen suunnittelusta ongelmallisessa tilanteessa olevaa
tiedontarvitsijaa varten.. Pohdi, löytyykö tekstien väliltä
yhdistäviä tekijöitä vai ovatko näkemykset täysin eri maailmoista?

Lankshear & Knobel:

5. Minkälaisia uusien lukutaitojen alueita (new literacies) Lankshear &
Knobel nostavat kirjassaan esiin? Vertaa niitä perinteisiin
(kirjastopainotteisiin) käsityksiin informaatiolukutaidosta.

6. Lankshear & Knobel ovat analysoineet Britannian koululaisten,
opettajien ja vanhempien käyttöön rakennettua oppimisen portaalia
(National Grid for Learning). He esittävät melko voimakasta kritiikiä
sitä kohtaan erityisesti nuorten oppijoiden näkökulmasta.
Minkälaista?

22.2.2008

Andretta (vastaa vain toiseen):

1. Andretta esittelee Brucen tutkimukseen nojaten relationaalisen (relational) tulkinnan
informaatiolukutaidolle. Mikä on tuolle näkemykselle erityistä verrattuna esimerkiksi
konstruktiiviselle tulkinnalle?

2. Andretta toteaa kirjassaan: "Information literacy isn't just a library issue...".
Pohdiskele, miten informaatiolukutaidon kehittäminen saadaan yliopistossa muidenkin kuin
kirjaston asiaksi.

Lankshear & Knobel (vastaa vain toiseen):

3. Lankshear & Knobel ovat analysoineet Britannian koululaisten, opettajien ja vanhempien
käyttöön rakennettua oppimisen portaalia (National Grid for Learning). He esittävät melko
voimakasta kritiikkiä sitä kohtaan erityisesti nuorten oppijoiden näkökulmasta.
Minkälaista?

4. Minkälaisia uusien lukutaitojen alueita (new literacies) Lankshear & Knobel nostavat
kirjassaan esiin? Vertaa niitä perinteisiin (kirjastopainoitteisiin) käsityksiin
informaatiolukutaidosta.

Limberg ym. (vastaa vain toiseen):

5. Limberg ym. pitävät tiedonhankintataitojen opettamisen yhtenä ongelmana vaikeutta
hahmottaa, mistä informaatiolukutaidossa on loppujen lopuksi kyse. Erittele minkälaisia
informaatiolukutaidon tulkintoja hän nostaa esille.

6. Andretta käsittelee oppimisen ja informaatiolukutaidon kysymystä lähinnä
yliopistopedagogiikan, Limberg yleissivistävän koulutuksen kontekstissa. Mitkä ovat
keskeiset erot oppijoiden tiedonhankintakäyttäytymisessä näissä konteksteissa?

9.11.2007

Andretta:

1. Informaatiolukutaidon opetuksen integrointi korkeakouluopetukseen: kuvaile mahdollisuuksia ja ongelmia Andrettan Case-esimerkkien avulla.

2. Kirjastot ovat määritelleet informaatiolukutaidolle omia määritelmiään ja oppimistavotteita. Mm. Bruce on kuitenkin osoittanut että ihmisillä on vaihtelevia käsityksiä (conseptions) siitä mitä informaatiolukutaito on. Kuvaile minkälaisia tulkintoja informaatiolukutaidolle on löytynyt.

Lankshear & Knobel:

3. Lankshear & Knobel ovat analysoineet Britannian koululaisten, opettajien ja vanhempien käyttöön rakennettua oppimisen portaalia (National Grid for Learning). He esittävät melko voimakasta kritiikiä sitä kohtaan erityisesti nuorten oppijoiden näkökulmasta. Minkälaista?

4. Minkälaisia uusien lukutaitojen alueita (new literacies) Lankshear & Knobel nostavat kirjassaan esiin? Vertaa niitä perinteisiin (kirjastopainotteisiin) käsityksiin informaatiolukutaidosta.

Liite	Koko
INFOA36_120808.pdf	92.7 Kt